一般社団法人ワーキングメモリ教育推進協会 | 幼児、児童の福祉と教育の向上に貢献することを目的とする

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＊
学習につまずきや困難が生じている場合
まず、学習に「参加」できていますか？

子どもは学習に「参加」して
初めて"ワーキングメモリ"を働かせることができます。

参加し、ワーキングメモリを働かせることにより
国語、算数などの知識を身につけることができます。

この「学習に参加する力」を育むために
どのようなことを心がけたらいいのでしょうか？

□りんごちゃんのおけいこラボ
https://youjiokeiko.gakken.jp/

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＊算数に必要な力は「数を数えたり

＊
算数に必要な力は
「数を数えたり、順番通りに言える」
「計算力」だけではなく

数や量を「イメージする力」が算数の基礎となります。
この算数の概念形成をきちんとおこなっていなかったり
学習や経験・体験が不足したり、
視空間領域のワーキングメモリが弱いと
小学校入学後の、算数のつまずきに繋がります。

ぜひ、未就学児のお子さまだけでなく
小学生のお子さまも手遅れ！ずっとできない！
このようなことはありません。

ぜひ脳に働きかけ、数の概念形成を行ってみてください。
解決のカギが見つかります。

□脳の特性から見る
「算数の力」を身に付ける座談会開催中

□算数の基礎を養うトレーニングブック販売中
http://www.infinitemind.jp/trainingbook-reserve/

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＊
『ワーキングメモリと学習との関係1』

近年、子ども一人ひとりがもつ
「ワーキングメモリ」という脳の働きが
学習と密接に関連していることが
広く知られるようになっています。

「ワーキングメモリ」には、さまざまなタイプがあり
兄弟・姉妹でもタイプは異なります。

個々に合ったタイプを見つけることで
現在の子育てや学習のお悩みの要因を
見つけることが出来るかもしれません♪

ぜひご自宅や施設で、
お子さまに合った方法「学びの個性」を見つけてみませんか？

□2021年6月15日より□
「学びの個性」をはかるアセスメント
受検お申込みスタート♪♪
※プロフィールURLより

一般社団法人ワーキングメモリ教育推進協会

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＊
情報を記憶・処理する仕方は大きく2つ

①言葉や数などの音(耳)からの理解
「音声チャンネル」

②図や絵などの目で見たものからの理解
「イメージチャンネル」

今回は②「イメージチャンネル」と
学習との関係をご紹介します。

「イメージチャンネル」が弱いお子様の場合
・板書がうまく写せない
・アナログ時計を読むのに時間がかかる
・算数の時間、図形の性質を理解しにくい
・数の大小や量をイメージしにくく
　計算に時間がかかる
・算数の桁の間違いが多い
・図や絵を書き写すのが苦手
・かな文字や漢字がなかなか覚えられない
などが学習の面において見えてきます。

サボっているわけでも、手を抜いてるわけでもなく
「記憶」「ワーキングメモリ」に原因が
あるのかも知れません。

学びの個性を見つけることで
子ども達への支援・サポートの方向を
決めることができるだけでなく、
事前に予防をすることも可能となります。

ぜひご自宅や施設で、
お子さまに合った方法「学びの個性」を
見つけてみませんか？

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＊情報を記憶・処理する場合手段は

＊
情報を記憶・処理する場合
手段は大きく分けると2つのタイプがあります。

①言葉や数などの音(耳)からの理解
「音声チャンネル」

②図やイメージなどの目で見たものからの理解
「イメージチャンネル」

今回は①「音声チャンネル」と学習との
関係をご紹介します。

「音声チャンネル」が弱いお子様の場合
・先生の指示をすぐ忘れがち
・指示通りの課題遂行が困難
・国語の読みのミスが多い、読解問題につまずく
・算数の文章題でつまずく
などが学習の面において見えてきます。

サボっているわけでも、手を抜いてるわけでもなく
「記憶」「ワーキングメモリ」に原因が
あるのかも知れません。

学びの個性を見つけることで
子ども達への支援・サポートの方向を
決めることができるだけでなく、
事前に予防をすることも可能となります。

ぜひご自宅や施設で、
お子さまに合った方法「学びの個性」を
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＊学び方にも個性があるってご存知

＊
学び方にも個性があるって
ご存知ですか？

「勉強ができない」と言っても
様々な原因・理由があります。

それぞれの原因・理由に応じて異なる方法で
アプローチ・支援を行わないと
うまく学習は進まないのです。

子ども１人１人それぞれが持つ
ワーキングメモリという「学びの個性」
この「学びの個性」は、学習に大きく影響しています。

「学びの個性」を把握することで、
子どもの持っている力、その伸ばし方
弱い面の補い方が見えてきます。

「何度言ったらできるの？」
「忘れたの？」
「前にもやったよね？」
こんな言葉をくり返しても何も解決はしません！

ぜひご自宅や施設で、
お子さまに合った方法「学びの個性」を見つけてみませんか？

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＊
学ぶことの喜びを、すべての子どもに♪♪
学習の道筋やそこを歩む速さは子どもによって異なります。
真っ直ぐスタスタ歩く子どももいれば、
寄り道をしながらのんびり歩む子どももいます。

それは「学びの個性」があるからです。
この「学びの個性」は、新しいことを学ぶために必要な
脳の働き「ワーキングメモリ」の特性です。

この「学びの個性」を把握し、適切な教育や支援を行うことによって子どもは成長します♪
お子さまの「学びの個性」見つけてみませんか！

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ワーキングメモリジャーナル
知識編 vol.1

ワーキングメモリジャーナル
知識編 vol.2

法人概要

名称	一般社団法人ワーキングメモリ教育推進協会
設立	2020(令和２)年2月25日
所在地	〒819-1117 福岡県糸島市前原西1丁目8-27第２広瀬ビル201・202
メール	info@infinitemind.jp
代表理事	湯澤正通広島大学大学院人間社会科学研究科/教授
理事理事上級インストラクター	中垣一史㈱インフィニットマインド代表取締役会長野瀨愛未（新任）㈱インフィニットマインド
事務局長	秦有樹㈱インフィニットマインド代表取締役社長㈱Progress代表取締役CEO 元㈱学研エデュケーショナル社外取締役
上級アドバイザー・講師	真栄喜貴弘㈱インフィニットマインド前田禎文㈱全教研　取締役
正会員	・株式会社インフィニットマインド・株式会社全教研・療育支援エフ

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